PEP-R
Le Psycho-Educational Profile ou « Profil Psycho-Éducatif » est un test destiné aux enfants souffrant de troubles autistiques.
Il a été mis au point par le Pr. Schopler et son équipe de la division TEACCH de l'Université de Caroline du Nord à Chapel Hill en 1985.
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Le PEP-R (R = Révisé) a été établi dans une optique d'évaluation du processus apprentissage - enseignement.
Les activités ont été choisies pour leur intérêt et leur capacité à stimuler la participation active de l'enfant.
De plus, le PEP-R facilite l'identification des 'compétences émergentes' de l'enfant.
À partir d'une analyse de ces émergences, l'évaluation permet de développer les objectifs éducatifs prioritaires du programme individualisé.
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L'élaboration d'un tel programme basé sur les émergences observées au PEP-R nécessite des compétences particulières notamment quant au choix des priorités, à la formulation des objectifs et à la méthodologie d'enseignement.
Une formation adéquate est requise des professionnels.
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Le PEP-R donne une mesure clinique valide des capacités d'un enfant présentant des troubles du développement pour les raisons suivantes :
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La plupart des items ne dépendent pas des compétences linguistiques de l'enfant,
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La souplesse des procédures d'administration permet un ajustement aux troubles du comportement de l'enfant,
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Il n'y a pas de limite de temps pour la passation des items,
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Le matériel de test est concret et intéressant, même pour l'enfant le plus sévèrement handicapé,
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Tous les enfants testés peuvent avoir des réussites car les niveaux de développement concernés sont très divers, et
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Le langage est évalué indépendamment des autres fonctions.
Description :
Le PEP-R est un inventaire de comportements et de compétences conçu pour identifier les profils d'apprentissage inégaux et singuliers de ces enfants.
Ce test est plus spécialement adapté à des enfants de niveau préscolaire ou au-dessous, d'un âge chronologique compris entre 6 mois et 7 ans.
Après 12 ans, une évaluation pré-professionnelle, à l'aide de l'AAPEP — Adolescent and Adult Psychoeducational Profile, Mesibov et al., 1988 — est conseillée.
En tant qu'outil d'évaluation, le PEP-R nous donne des informations sur le niveau de développement atteint dans différents domaines : Imitation, Perception, Motricité fine, Motricité globale, Coordination oculo-manuelle, Performance cognitive et Cognition verbale.
Le PEP-R identifie aussi l'importance des troubles du comportement dans les domaines suivants : Relations et affect (coopération et intérêt pour les personnes), Jeu et intérêt pour le matériel, Réponses sensorielles, et Langage.
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Le matériel du PEP-R est constitué d'un ensemble de jouets et d'outils pédagogiques présentés à l'enfant au cours d'une période de jeu structurée.
L'examinateur observe, évalue et enregistre les réactions de l'enfant pendant le test. Puis, à la fin de la session, les cotations obtenues sont réparties dans sept domaines de développement et quatre domaines de comportement.
Les profils qui en résultent font apparaître les forces et les faiblesses relatives dans ces différents domaines.
La troisième cotation, après la réussite et l'échec, appelée « Emergence » indique une certaine connaissance vers la réussite de l'activité, mais pas la compréhension complète ou les aptitudes requises pour la réussir totalement.
L'enfant montre qu'il a une idée de ce qu'implique l'activité ; il peut même la faire partiellement mais en s'y prenant mal.
Ces réponses permettront d'établir une échelle de développement, et donc de donner l'âge développemental de l'enfant dans l'ensemble des domaines présentés précédemment.
Une échelle de comportements est également établie et cotée selon des critères d'observation et de jugement cliniques.
Le comportement présenté par l'enfant est alors jugé approprié pour l'âge (cotation A), ou au contraire légèrement inapproprié (L), ou sévèrement inapproprié (S).
La cotation S est utilisée pour les comportements « bizarres ».
Le comportement observé dans les domaines suivants : Relation et affects, utilisation des jeux et du matériel, réponses sensorielles et utilisation du langage.
